调查实录三

    教材循环的几笔账

    知识账：

    4月17日11点20分，学校开始上第四节课。记者走进泸州市来凤小学4年级一班教室，旁听《花、果实和种子》一课，亲自感受到教材循环使用后教学手段和教学方式的转变。

    上课铃声响过，全班学生将准备好的一些花朵和油菜籽摆到课桌上。

    “因为将课本集中收起来了，学生回家没有预习教材，作为教师，我们要提前将今天所讲内容涉及的准备工作告诉学生。”他布置完后，学生们把自己带来的花、果实和种子放在显微镜下，观察起来。杜如国感慨：“教材循环使用，当课本不再是教学唯一的‘拐杖’后，我们就想让学生学到更多的知识。”

    经济账：

    广元市利州区盘龙镇一小教导主任李秀兰算了一笔账：全校717人，每人4本书，按书本价格算，教材循环使用，可为国家节约15057元，除去10%的破损，每年可节约13507元。

    德新中学（初中部）教导主任杨永顺的算法是：学校循环使用的教科书包括音乐、美术和信息技术，以及今秋将开展的《体育与健康》共计4门课程。目前全校有3个年级900余名学生参与。如果每年循环使用一次，每次将节省近2万元。

    素质账：

    “更重要的是，它冲击了传统教学方式和学生作业方式。”杨永顺认为，农村学校教学几乎完全围绕教材“照本宣科”，教材循环，能逐步摆脱“死读书、读死书”的依赖性，综合利用教育资源。同时，更能培养学生爱护公共财产和自我约束的能力。

    有家长认为，“把书本收回去，能让学生养成按时完成作业、上课认真记笔记的好习惯。同时，书本收回去了，书包轻了，作业负担也少了，有利于素质教育”。

[1] [2] [3] [4]