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全国人大代表余开源:老少边穷地区脱贫 关键在教育

2016-03-14 15:39
来源: 新华网
责任编辑:吴俊凡

    

全国人大代表、成都艺术职业学院院长余开源

    新华网北京3月14日电(涂丽君 郑玮)全国两会期间,全国人大代表、成都艺术职业学院院长余开源接受了新华网专访。

    新华网:在今年全国两会上,您最关注的热点是什么,最关心的难点有哪些?

    余开源:今年全国两会上我最关注两个问题:一是全国要如期全面建成小康社会,必须尽快解决我国老少边穷地区的脱贫问题。二是教育问题,特别是西部老少边穷地区的教育。

    我国贫困人口7000多万,大多集中在中西部地区,脱贫攻坚战的主战场主要在中西部地区。2014年我去过红四方面军建立的川陕苏区首府巴中调研,巴中有4个县是全国贫困县,特别是通江县。巴中曾为革命输送了12万优秀青年,战争中牺牲了4.8万多人,但是到现在仍然是贫困县,是“全国老区的特困户”。我曾在2014年两会的建议中提出《关于加大对川陕苏区中心地通(江)南(江)巴(州)革命老区的扶贫力度确保与全国同步全面实现小康社会的建议》。要全面实现小康社会,解决贫困地区人口的脱贫问题任然是一项艰巨的任务,这需要全社会共同努力才能完成。作为个人,我非常愿意为帮助贫困人口脱贫尽一份力。

    另一方面,“十三五”规划建议提出“提高教育质量”的要求。西部地区经济不发达,教育发展落后,教师队伍建设面临的问题很多。主要原因是乡村教师队伍结构性矛盾突出,传统学科教师多,但计算机、音乐、美术教师奇缺;此外,西部地区教师学历不达标,教师队伍流失严重等情况也较为严重。

    新华网:对解决西部地区教师队伍建设的问题,您提出了哪些建议?

    余开源:针对西部地区教师队伍建设中的问题,今年我提了两个建议:第一个是在成都建立专门招收和培养西部地区乡村教师的教师教育与培训学院;第二个是建议保留四川师范大学与成都艺术职业学院联办的设计艺术学院,专门为西部地区培养专职和兼职艺术教育教师。

    新华网:习近平总书记发表的系列重要讲话,在各地干部群众中引起强烈反响。请谈谈您的学“习”体会。

    余开源:随着改革开放的纵深发展,我国文化艺术发展呈现多元化的格局,也出现了一些低俗化、庸俗化、娱乐化和崇洋媚外的现象,冲击着我国优秀的民族文化,甚至一些有社会责任感的作家、艺术家和文化人也一度感到迷茫。在去年10月15日召开的文艺工作座谈会上,习近平总书记发表了重要讲话,他从实现中华民族伟大复兴的历史使命的高度,阐明了文化艺术在我国历史进程中的地位、作用和指导思想,指明了文化艺术发展的方向。他既充分肯定了我国文艺界所取得的成就,也指出了存在的问题。习总书记的讲话解开了近些年来因不良文艺现象在我们思想上造成的困惑。学习了他的讲话之后,我觉得自己心里一下子亮堂了,对我国文化艺术的繁荣发展也更加有信心了。

    我认为繁荣发展社会主义文艺应重点做好几项工作:

    第一,在深化文艺体制改革中,正确处理好公共文化事业和文化产业的关系。第二,要高度重视文艺人才的培养。加强艺术人才的培养是当前繁荣社会主义文艺的重要任务。

    为了培养更多优秀演艺人才,我建议采取多种途经来解决:一是建议保留的一些优秀文艺团体,将其纳入公共文化体制保障,留住这些团体中的优秀艺术人才,使其能够创作和演出反映时代精神、民族精神,传播中国当代价值观,反映人民审美追求的优秀作品,满足人民群众日益增长的文化需求。二是建立优秀传统剧种和高水平演出剧院(团)保护基地。我国一些优秀传统剧种如昆剧、京剧、川剧、豫剧、粤剧等都是我们中华民族文化的精华,是我们的国粹,为了不让这些国粹精化在我们这代人手中失传,必须要保护好作为文化传承载体的演出团体。建议由国家建立优秀传统剧种演出基地,对优秀传统剧种和高水平演出剧院(团)保护基地给予特殊政策支持。三是要运用多渠道培养文艺人才。现在想学艺术的年轻人很多,北京电影学院、中央戏剧学院这些国内知名的艺术高校考生年年爆满。建议发挥多种渠道培养文艺人才,除艺术院校外,一些有资质的文艺团体也能参与到文艺人才培养工作中,这样才能培养出大批的不同层次需要的文艺人才,满足人民群众文化艺术的需要。在这次两会,我还提交了《关于发挥地方文联在繁荣发展社会主义文艺中的地位和作用的建议》,希望引起重视。

    新华网:去年两会时,您曾提出需加强高职院校学生人文素养教育和职业精神培养。请问成都艺术职业学院在这方面进行了哪些探索?有哪些成功的做法可供其他学校借鉴?

    余开源:成都艺术职业学院在学生人文素养教育和职业精神培养方面进行了一些探索。一是组建了人文素养教育指导委员会。指导委员会的任务是研究学校开展人文素养教育和职业精神培养的内容、途径和方法,制订学校开展人文素养教育和职业精神培养的计划,指导各院系开展人文素养教育和职业精神培养,并对院系开展这方面工作的考评和督促检查。

    二是坚持第一课堂和第二课堂相结合,采取多种形式开展人文素养教育和职业精神的培养。实施人文素养教育主要通过第一课堂开设相关课程和第二课堂的文化实践活动的感悟及校园文化环境的熏陶来实现,我们把这叫做人文素养教育的课程化、活动化、环境化的“三化”教育。课程化是实施人文素养教育的主渠道,我们主要抓了三个结合和两个系列课程。第一个结合是同专业教育相结合,第二个结合是同思政课相结合,第三个结合是与企业文化教育结合。两个系列课程一是由教务处按教学计划开出系列的人文教育必修课和选修课,另一个是由学生处面向全校开设艺术类选修课。

    在文化实践方面,我们主要抓了几方面的工作:一是每年开展主题文化艺术节,动员全校师生参与创作、表演各种文化艺术节目;二是组织各种比赛活动;三是开展弘扬少数民族文化活动。

    为了建设充满人文气息的校园文化环境,使学生置身环境接受人文精神的熏陶。我们还在校园内建设大型艺术雕像,并经常邀请艺术、设计、文学方面的专家、大师到学校开展学术讲座。

    第三,用典型带动全面,推动人文素养教育的深入发展。我们在人才培养模式上提出“三人合一”的人才培养模式,即身体健康、身心和谐的“自然人”+专业知识过硬、技能过关的“职业人”+具有社会主义责任感和社会主义核心价值观的“社会人”。

责任编辑:吴俊凡
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